2023-2029年中國高等職業(yè)教育市場競爭戰(zhàn)略分析及投資前景研究報告

報告說明:
    博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2023-2029年中國高等職業(yè)教育市場競爭戰(zhàn)略分析及投資前景研究報告》介紹了高等職業(yè)教育行業(yè)相關概述、中國高等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)運行環(huán)境、分析了中國高等職業(yè)教育行業(yè)的現(xiàn)狀、中國高等職業(yè)教育行業(yè)競爭格局、對中國高等職業(yè)教育行業(yè)做了重點企業(yè)經(jīng)營狀況分析及中國高等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景與投資預測。您若想對高等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)有個系統(tǒng)的了解或者想投資高等職業(yè)教育行業(yè)，本報告是您不可或缺的重要工具。

第一章　高等職業(yè)教育的相關概述
1.1　職業(yè)教育的概述
1.1.1　職業(yè)教育的定義
1.1.2　職業(yè)教育的特色
1.1.3　職業(yè)教育的實質(zhì)與內(nèi)涵的認識
1.1.4　職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分
1.2　高等職業(yè)教育概述
1.2.1　高等職業(yè)教育的概念
1.2.2　高等職業(yè)教育的核心內(nèi)涵
1.2.3　高職教育是以就業(yè)為導向的教育
1.2.4　發(fā)展高等職業(yè)教育的重要意義
第二章　2021-2023年中國職業(yè)教育發(fā)展狀況分析
2.1　2021-2023年中國職業(yè)教育市場發(fā)展狀況
2.1.1　職業(yè)教育發(fā)展歷程
2.1.2　職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)鏈分析
2.1.3　職業(yè)教育市場規(guī)模
2.1.4　就業(yè)壓力逐步加大
2.1.5　職教市場需求旺盛
2.1.6　職業(yè)教育發(fā)展問題
2.1.7　職業(yè)教育集團化發(fā)展
2.1.8　職業(yè)教育發(fā)展方向
2.1.9　職業(yè)教育發(fā)展趨勢
2.2　中國在線職業(yè)教育發(fā)展分析
2.2.1　市場基本分類
2.2.2　行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
2.2.3　市場發(fā)展規(guī)模
2.2.4　整體發(fā)展建議
2.2.5　投資預測
2.3　中國在線職業(yè)教育培訓用戶調(diào)研情況
2.3.1　用戶基本畫像
2.3.2　用戶需求分析
2.3.3　用戶選擇關鍵
2.3.4　用戶偏好分析
2.3.5　用戶評價情況
2.4　中國職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展分析
2.4.1　產(chǎn)教融合相關政策
2.4.2　產(chǎn)教融合試點情況
2.4.3　產(chǎn)教融合發(fā)展問題
2.4.4　產(chǎn)教融合發(fā)展路徑
2.4.5　區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
2.4.6　產(chǎn)教融合經(jīng)驗借鑒
2.4.7　產(chǎn)教融合發(fā)展建議
2.5　中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析
2.5.1　職業(yè)教育機制建設策略
2.5.2　提升職業(yè)教育的吸引力
2.5.3　職業(yè)教育質(zhì)量保障體系
2.5.4　職業(yè)教育合理發(fā)展對策
第三章　2021-2023年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
3.1　宏觀經(jīng)濟環(huán)境
3.1.1　宏觀經(jīng)濟概況
3.1.2　對外經(jīng)濟分析
3.1.3　工業(yè)運行情況
3.1.4　固定資產(chǎn)投資
3.1.5　經(jīng)濟走勢預測
3.2　社會環(huán)境
3.2.1　人口規(guī)模及構(gòu)成
3.2.2　職場轉(zhuǎn)化的狀況
3.2.3　勞動生產(chǎn)力提升
3.2.4　新增就業(yè)人數(shù)
3.2.5　失業(yè)率總體情況
3.2.6　城鎮(zhèn)化發(fā)展水平
3.2.7　就業(yè)形勢展望
3.3　教育環(huán)境
3.3.1　教育事業(yè)現(xiàn)狀
3.3.2　社會教育水平
3.3.3　教育經(jīng)費投入
3.3.4　家庭教育支出
3.3.5　教育事業(yè)重點
第四章　2021-2023年中國高等職業(yè)教育政策法規(guī)制度分析
4.1　職業(yè)教育發(fā)展相關戰(zhàn)略規(guī)劃
4.1.1　“十四五”職業(yè)技能培訓規(guī)劃
4.1.2　中華人民共和國職業(yè)教育法
4.1.3　現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革
4.1.4　職業(yè)教育的政策動態(tài)
4.2　中國高職教育文本政策的解析
4.2.1　高水平高職學校和專業(yè)建設計劃
4.2.2　高職擴招專項工作實施方案
4.2.3　國家職業(yè)教育改革實施方案
4.2.4　高等職業(yè)院校獎助學金政策
4.3　高等職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展相關政策
4.3.1　海南省布局高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃
4.3.2　江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展意見
4.3.3　四川省職業(yè)教育改革實施方案效果
4.3.4　湖南高等職業(yè)教育管理辦法
4.3.5　貴州省職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展實施意見
4.3.6　北京市職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展實施方案
4.3.7　重慶市現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展措施
第五章　2021-2023年中國高等職業(yè)教育發(fā)展狀況分析
5.1　中國高等職業(yè)教育發(fā)展綜述
5.1.1　高等職業(yè)教育發(fā)展階段
5.1.2　高等職業(yè)教育發(fā)展背景
5.1.3　高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
5.1.4　高等職業(yè)教育專業(yè)設置
5.1.5　高等職業(yè)教育管理體制
5.2　中國高職高專院校排名情況
5.2.1　評價指標體系
5.2.2　排名榜單分析
5.2.3　院校類型分布
5.2.4　地區(qū)分布情況
5.3　高等職業(yè)教育供給側(cè)改革經(jīng)濟效應分析
5.3.1　高等職業(yè)教育供給側(cè)改革經(jīng)濟效應的具體體現(xiàn)
5.3.2　經(jīng)濟發(fā)展對高等職業(yè)教育供給側(cè)改革的新要求
5.3.3　高等職業(yè)教育供給側(cè)改革經(jīng)濟效應的現(xiàn)存問題
5.3.4　高等職業(yè)教育供給側(cè)改革經(jīng)濟效應的改革方向
5.4　互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校教育資源共享平臺建設
5.4.1　高職院校教育資源共享的意義
5.4.2　高職院校教育資源共享的狀況
5.4.3　信息化在高職教育中的應用
5.4.4　高職教育教學資源共享平臺建設
5.5　高等職業(yè)教育“走出去”發(fā)展狀況
5.5.1　推進高職教育國際化發(fā)展的意義
5.5.2　高等職業(yè)教育對外開放發(fā)展現(xiàn)狀
5.5.3　校企合作推進高職教育對外開放
5.5.4　高等職業(yè)院校國際化發(fā)展的問題
5.5.5　高等職業(yè)院校國際化發(fā)展的策略
5.6　高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展分析
5.6.1　高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展階段
5.6.2　高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合重要意義
5.6.3　高等職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合推進策略
5.6.4　高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合機制構(gòu)建策略
5.6.5　高職教育產(chǎn)教融合價值訴求實現(xiàn)路徑
5.7　高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對策
5.7.1　高等職業(yè)教育質(zhì)量保障存在的問題
5.7.2　影響高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的問題
5.7.3　信息化背景下高等職業(yè)教育中的問題
5.7.4　完善高職教育質(zhì)量保障體系的有效措施
5.7.5　推動高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑
5.7.6　信息化背景下高等職業(yè)教育發(fā)展路徑
5.7.7　增強高等職業(yè)教育吸引力的路徑選擇
5.7.8　高職院校教師教育技術能力培養(yǎng)路徑
5.7.9　高等職業(yè)教育招生相關的政策建議
5.7.10　高等職業(yè)教育智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑
第六章　重點區(qū)域高等職業(yè)教育的發(fā)展狀況
6.1　重點省市高等職業(yè)教育教學改革分析
6.1.1　各地教學改革狀況
6.1.2　教學改革的主要宗旨
6.1.3　教學改革存在的問題
6.1.4　教學改革的主要策略
6.2　江蘇省高等職業(yè)教育發(fā)展分析
6.2.1　高職教育教學主要成果
6.2.2　高職教育教學發(fā)展特征
6.2.3　高水平專業(yè)群建設項目
6.2.4　職教高考的發(fā)展狀況
6.2.5　高職教育教學改革路徑
6.3　浙江省高等職業(yè)教育發(fā)展分析
6.3.1　高職教育分析的重要意義
6.3.2　高等職業(yè)教育的發(fā)展狀況
6.3.3　高等職業(yè)教育的發(fā)展難題
6.3.4　高等職業(yè)教育的發(fā)展對策
6.3.5　高等職業(yè)教育的相關規(guī)劃
6.4　高等職業(yè)教育典型示范區(qū)——深圳市發(fā)展分析
6.4.1　典型示范區(qū)的發(fā)展背景
6.4.2　典型示范區(qū)的發(fā)展特點
6.4.3　典型示范區(qū)的重點學院
6.4.4　典型示范區(qū)的策略要義
6.4.5　典型示范區(qū)的策略特征
第七章　中國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)分析
7.1　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相關政策
7.1.1　海南省高層次人才分類標準管理
7.1.2　“雙碳”目標相關高等教育人才培養(yǎng)
7.1.3　安徽職業(yè)教育一體化高質(zhì)量發(fā)展意見
7.2　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)供需矛盾分析
7.2.1　高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)性矛盾
7.2.2　高等職業(yè)教育科類專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾
7.2.3　高等職業(yè)院校層次類型結(jié)構(gòu)性矛盾
7.2.4　高等職業(yè)教育區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾
7.3　現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職人才培養(yǎng)
7.3.1　培養(yǎng)目標的構(gòu)成要素與依據(jù)
7.3.2　高職人才培養(yǎng)目標定位
7.3.3　高端技能型人才的培養(yǎng)途徑
7.4　高等職業(yè)教育技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
7.4.1　技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標
7.4.2　技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀
7.4.3　技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式
7.5　高等職業(yè)教育卓越工匠人才的培養(yǎng)
7.5.1　卓越工匠人才的內(nèi)涵
7.5.2　卓越工匠人才培養(yǎng)的意義
7.5.3　卓越工匠人才培養(yǎng)的路徑
7.6　“雙一流”建設背景下高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)
7.6.1　“雙一流”建設的基本狀況
7.6.2　高職人才培養(yǎng)的價值分析
7.6.3　高職人才培養(yǎng)模式的問題
7.6.4　高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升對策
7.7　“雙碳”戰(zhàn)略背景下高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)
7.7.1　“雙碳”戰(zhàn)略的基本介紹
7.7.2　“雙碳”戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)的關系
7.7.3　服務“雙碳”戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)問題
7.7.4　服務“雙碳”戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)對策
第八章　2021-2023年中國高等職業(yè)教育投融資分析
8.1　上市公司在教育培訓行業(yè)投資動態(tài)分析
8.1.1　投資項目綜述
8.1.2　投資區(qū)域分布
8.1.3　投資模式分析
8.1.4　典型投資案例
8.2　中國職業(yè)教育市場投融資狀況
8.2.1　市場投融資規(guī)模
8.2.2　投融資輪次分布
8.2.3　投融資排行情況
8.2.4　投融資金額分布
8.2.5　投融資區(qū)域分布
8.3　中國職業(yè)教育園區(qū)建設融資模式
8.3.1　碳融資模式
8.3.2　BOT融資模式
8.3.3　BT融資模式
8.3.4　股權融資模式
8.3.5　債券融資模式
8.3.6　PPP融資模式
8.4　中國高等職業(yè)教育投融資狀況
8.4.1　融資必要性分析
8.4.2　投融資潛力分析
8.4.3　高職院校融資方式
8.4.4　投融資風險分析
8.4.5　投融資創(chuàng)新發(fā)展
8.5　中國高等職業(yè)教育融資路徑
8.5.1　樹立產(chǎn)業(yè)化觀念
8.5.2　產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展
8.5.3　加大財政融資力度
8.5.4　實行資源優(yōu)化配置
第九章　2023-2027年中國高等職業(yè)教育的前景趨勢分析
9.1　中國職業(yè)教育發(fā)展的機遇及前景
9.1.1　職業(yè)教育政策利好前景
9.1.2　職業(yè)技能教育市場潛力
9.1.3　產(chǎn)教融合下的發(fā)展機遇
9.1.4　新職業(yè)教育市場的機會
9.2　“十四五”中國高等職業(yè)教育發(fā)展目標
9.2.1　高質(zhì)量發(fā)展目標
9.2.2　標準化發(fā)展目標
9.2.3　開放性增強目標
9.3　中國高等職業(yè)教育的趨勢預測
9.3.1　適齡人口規(guī)模巨大
9.3.2　迎來機遇窗口期
9.3.3　具有長遠發(fā)展空間
9.4　中國高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
9.4.1　政策利好發(fā)展趨勢
9.4.2　擴容提質(zhì)發(fā)展趨勢
9.4.3　提質(zhì)增效發(fā)展趨勢
9.4.4　“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢
9.4.5　教育評估發(fā)展趨勢
附錄
附錄一：中國教育現(xiàn)代化2035
附錄二：職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023）
附錄三：關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見
附錄四：中華人民共和國職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）
附錄五：高等職業(yè)教育專/本科專業(yè)匯總

圖表目錄

圖表　職業(yè)教育類別劃分
圖表　中國教育體系及職業(yè)教育范疇
圖表　中國職業(yè)教育發(fā)展歷程
圖表　職業(yè)教育價值鏈生態(tài)圖
圖表　職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)圖譜
圖表　2015-2024年中國職業(yè)教育市場規(guī)模
圖表　2022年就業(yè)壓力因素分布
圖表　第一批示范性職教集團（聯(lián)盟）牽頭單位分布示意
圖表　第二批示范性職教集團（聯(lián)盟）牽頭單位分布
圖表　從服務提供商維度切分
圖表　從服務模式維度切分
圖表　在線職業(yè)教育細分市場特點
圖表　在線職業(yè)教育行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
圖表　B2B2C模式下在線職業(yè)教育行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)圖
圖表　不同類型的市場玩家示例
圖表　2016-2020年中國在線職業(yè)教育市場規(guī)模及增速
圖表　2020年職業(yè)教育培訓用戶性別及細分類別男女分布狀況
圖表　2020年職業(yè)教育培訓用戶年齡及職業(yè)分布狀況
圖表　2020年職業(yè)教育培訓用戶學歷及收入分布
圖表　2020年職業(yè)教育培訓用戶城市分布
圖表　2020年職業(yè)教育培訓用戶偏好分析
圖表　用戶選擇在線職業(yè)教育的主要驅(qū)動力
圖表　在線職業(yè)教育使用者對平臺的選擇偏好
圖表　國家產(chǎn)教融合試點城市名單
圖表　國家產(chǎn)教融合型企業(yè)名單（一）
圖表　國家產(chǎn)教融合型企業(yè)名單（二）
圖表　2018-2022年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度
圖表　2018-2022年三次產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表　2023年GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表　2018-2022年貨物進出口總額
圖表　2022年貨物進出口總額及其增長速度
圖表　2022年主要商品出口數(shù)量、金額及其增長速度
圖表　2022年主要商品進口數(shù)量、金額及其增長速度
圖表　2022年對主要國家和地區(qū)貨物進出口金額、增長速度及其比重
圖表　2022年外商直接投資及其增長速度
圖表　2022年對外非金融類直接投資額及其增長速度
圖表　2018-2022年全部工業(yè)增加值及其增長速度
圖表　2022年主要工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量及其增長速度

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